高中生物是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，它是与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等密切相关的自然科学。随着高中生物新课改的进行，一些教学中的问题便逐渐显现出来，如理论和实践相脱离、讲实验而不做实验、考核评价方法不够完善等，这必将导致课堂教学效果不尽如人意。本文将从理论与实践相结合的方面浅谈如何提高高中生物教学课堂效率。
课堂上做到理论与实践相联系，以提高教学效率
讲好高一第一节课的开场白和绪论。俗话说，好的开始就是成功的一半。在开场白中，教师必须简要介绍本门课程的目的要求及特点，公开课程的整体安排及考核办法等，对学生提出一些学好生物学的建议，使学生明确课程要求和特点。
绪论是生物学课程的开始和概括。教师通过讲解绪论，使学生初步了解生物学涵义、课程内容、研究方法等是激发学生对生物学产生兴趣和学习动机的开端。比如：在讲解研究方法和学习任务时，着重阐述如何运用所学知识解决生活中的实际问题，这样会进一步激发学生学习生物学的兴趣和愿望。第一节课若是讲好了，学生会对生物学保有持久的学习兴趣。
将日常生活中的问题引入课堂，激发学生学习兴趣。要实现理论联系实践的教学，教师可以在课上设置生活中的问题，将教学内容与设置的问题关联起来，以问题作为载体，引起学生的兴趣，激发学生学习的动力。比如讲“物质跨膜运动”时，可以创设这样的情境：“生活中吃比较咸的食物像咸菜时，为什么会有口渴的感觉?”再如讲“人类遗传病”这部分内容时，教师就可以设问：王菲和她丈夫都不是兔唇，为什么她的女儿却是兔唇?在“植物的激素调节”中，设问：“向日葵为什么总跟着太阳转?”讲“人体生命活动调节中的体液调节”时可以提问：为什么饿了的时候，会感觉到头晕，四肢乏力?在“酶的作用和本质”一节中，可以提问：为什么很多洗衣粉和牙膏中都加有少量酶?在“制作泡菜”一节中，可以提问：为什么要密封?
高中生物每一节知识都能找到日常生活中对应的现象，若能坚持做到把这些现象带到课堂上，则学生的学习积极性会大大提高，课堂教学效率就提高了。
探索灵活多样的教学方法，使学生理解理论知识，进而学会应用知识。1、预习与复习紧跟法：按照高中生物课程进度，经常提醒学生养成做好课前预习和课后及时复习的好习惯；2、归纳图示法：对学生易于混淆的内容可进行总结归纳，以简单图示的形式概括出来，这样，学生会一目了然，便于理解和掌握。比如，有丝分裂和减数分裂的各时期的细胞图的总结归纳；3、设问启发法：：在讲解高中生物课的重点和难点时，以问题的形式作为讲授的切入点，给学生一段思考的时间，启发学生重视问题、大胆设想，寻找科学合理的答案。这样，学生既掌握了知识，又掌握了寻找答案的方法。4、问题式探讨对话法：在教学中仍然以问题为起点，鼓励学生思考、训练思维、集思广益，变教师讲课为师生互动、共同探讨、平等对话的教学方法。教师带着问题“教”，有的放矢；学生带着问题“学”，兴趣浓厚：师生互动，思维活跃，热情高涨。如此，课堂教学效率也提高了。
课后让学生用所学生物知识解决实际问题，使学生获得成就感
教师教授给学生生物学知识后，要让学生将所学的知识应用到生活中去，体会应用知识的乐趣，认识到知识的价值，从而获得成就感。如此，学生就能主动参与到生物学习中来，进一步提高课堂教学效率。如学了“呼吸作用”后，就可以让学生解释人在剧烈运动后，为什么会感觉到肌肉酸痛；学了“光合作用”后，学生就可以解释蔬菜大棚为什么要做成无色透明的塑料棚；学了选修课——果酒和果醋的制作方法后，学生就可以尝试自己动手酿制。高中生物的教学应该紧紧和生活相联系，引导学生从已有的生活经历出发，理解各种生物课程中的问题和现象，并将其应用到现实生活中，提高学生的实践能力。
考核评价中注重考察学生解决实际问题的能力
一个学习了高中生物学知识的同学，应该能够自觉地运用生物学的基本观点、原理、方法去解释、探究、解决生产生活中的实际问题。教师除了在教学过程中努力创设学生感兴趣的实际情境外，还要在教学内容上加强与社会实际和学生生活实际相联系，在对学生的考核中也要评价出促进学生发展的服务功能和激励功能，特别要考察学生解决实际问题的能力。在平时考核中，教师应尽量避免出简单重复的考题，要多出一些开放性思考题，培养学生的发散性思维和解决实际问题的能力。所出的试题可以让学生明白生物学知识并不是枯燥和抽象的，而是与生产生活紧密联系的。同时也要让学生懂得学习生物学的重要意义之一是可以解决生产生活中的实际问题，从而提高学生学习生物学的兴趣。另外，以“应用”为考察目的和手段，有利于改变生物教学过程中过分强调接受性学习、死记硬背、机械训练的状况，能够引导学生灵活主动地学习生物学。
来源：西藏日报
